Diseño curricular
Diseño curricular flexible y participativo
Donald Lemke considera que:
El aprendizaje debe ser de acuerdo con los intereses y las necesidades del individuo teniendo en cuanta las esferas que lo constituyen como tal: la cognitiva, la social, la afectiva, la valorativa, la política y la laboral.
La propuesta pedagógica debe partir de los agentes que rodean al individuo que determinan su entorno social, ayudándole así a reconocer sus necesidades e intereses.
El diseño curricular debe enfocarse en la totalidad al acto de aprender
Las características de este currículo son:
1. Control cooperativo en manos del grupo (alumnos, maestros)
2. Los estudiantes trabajan abierta e inteligentemente para conseguir sus propios objetivos.
3. Los objetivos del aprendizaje se plantean para la acción Social y la maduración individual.
4. Los estudiantes definen parte de sus propias experiencias, pero en un contexto inmediato global o total.
Para planear este diseño curricular se debe:
El contexto: se debe tener en la cuenta los aspectos culturares a la hora de la planeación
El enfoque: en este se plantean los intereses y problemas de quien aprende
La socialización: facilita la interacción entre quienes participan, a partir de este se debe fomentar el respeto la colaboración y cooperación
La individualización: le da significado al aprendizaje prestando atención a las necesidades, intereses, habilidades y aptitudes de quien aprende.
La secuencia: entendida como el proceso progresivo de desarrollo intelectual que avanza de lo concreto a lo simbólico, de lo concreto a lo formal, de lo egocéntrico a lo socio centrado.
La evaluación: Análisis y vivencias del aprendizaje adquirido
Los principios del currículo centrado en el sujeto que aprende son:
1. “El aprendizaje es controlar por el que aprende”.
2. “El ser humano siempre está tratando de mejorarse así mismo y a su aprendizaje”.
3. “Los factores sociales con frecuencia influyen sobre el nivel de entrada del estudiante a cualquier situación de aprendizaje”.
4. “El aprendizaje es circular, no lineal”.
5. “Se aprende a través de experiencia totales”
6. “El aprendizaje es un proceso integrado”.
7. “Aprendemos más y retenemos por más tiempo cuando la tarea de aprendizaje es práctica y beneficiosa para nosotros en tanto individuos”.
8. “Aprendemos haciendo”
9. “Mientras más pronto tenga el estudiante la satisfacción de haber aprendido algo de valor para el mismo, más pronto estará listo para aprender más”
10. “Las tareas de aprendizaje deben adaptarse a las habilidades individuales del que aprende” (Lemke: 1978: 68-83).
“La Unidad de Aprendizaje Integrado: Instrumento didáctico para currículos flexibles participativos”.
Donald Lemke propone que U.A.I son integrados porque:
1. Combinan contenidos de materia en torno a temas amplios de necesidades del estudiante
2. Incorporan al estudiante y a los profesores en el proceso de planificación curricular desde el mismo comienzo.
Las U.A.I. son por lo tanto un plan de trabajo participativo y flexible, que a partir de unas estructuras básicas del saber y de los nips, se adaptan, modifican y gradúan.
La U.A.I. tiene como metas:
1. La adopción de materiales, actividades y metodología, para la planificación del aprendizaje en contextos locales y particulares.
2. El desarrollo de una pedagogía activa, crítica y participativa, basada en el aprendizaje.
3. La organización del ambiente de aprendizaje entre profesor y alumno, de tal manera que se supere el esquema tradicional de: explicación, tablero, cuaderno, texto guía único.
4. Servir de instrumento para que la relación profesor alumno se convierta en una posibilidad para la construcción de valores democráticos.
5. Utilizar los recursos propios del medio y las experiencias de los mismos estudiantes, para concentrarse en los aspectos centrales del aprendizaje.
6. Cooperar en el rescate del trabajo del aula como mecanismo para garantizar la calidad de la educación y la vinculación de la escuela con la comunidad
Existen tres tipos de actividades de aprendizaje:
Las de iniciación: es donde se busca una dirección y ayuda a identificar los N.I.P.
Las de ejecución: en estas se pone en desarrollo el tópico como tal.
Las de análisis de experiencias. Son de carácter evaluativo y están orientadas a evaluar el trabajo de los profesores y alumnos
Técnicas para detectar necesidades
Observación: del profesor hacia el estudiante
Cuestionario abierto: para ayudar al estudiante a identificar sus Nips.
Trabajo en pequeños grupos: creando un ambiente en el cual se realicen críticas y autocríticas, hablando sobre sí mismo de manera desinhibida.
Orientación del maestro: sobre diagnósticos y observaciones previas.
Investigación cualitativa: centrada en el análisis de los procesos escolares, sociales, pedagógicos.
Fundamentos teóricos de las unidades de aprendizaje.
LOS EDUCATIVOS
Donald Lemke plantea que el aprendizaje se puede dar en cualquier espacio educativo, se formal, informal, o en ambientes sociales de otro tipo.
Y este considera que:
El proceso educativo debe de estar centrado en quien aprende y el objetivo principal de este debe ser el de preparar al sujeto para todas las esferas que lo constituyen.
La propuesta pedagógica debe partir de las potencialidades del hombre en su medio social y de la interacción del que aprende con sus maestros para garantizar un buen proceso.
Este debe centrarse en su totalidad al acto de aprender
Debe integrar: intereses saberes y recurso
Las características son control cooperativo maestro-alumno
Los estudiantes trabajan para conseguir sus propios objetivos
Aprendizaje: es un proceso de recepción e internalización es un proceso de comprensión o percepción de situaciones problemas, es experiencial.
La integración
La integración propone la búsqueda de puntos de encuentro en la aproximación al saber que desde las actividades y los recursos, superen la fragmentación y la dispersión de la reflexión sobre el conocimiento de la realidad.
* Integren contenidos y/o áreas afines
* Integren Nips con contenidos y/o áreas afines, en torno a problemas o proyectos.
Actividades y recursos
Las bases centrales de la unidad de aprendizaje integrado son la variedad de actividades y la utilización de recursos procedentes en gran medida de la comunidad local, las actividades son vistas como medio para llegar a un fin, no como un fin en sí, considerando los aspectos señalados, deben ser activas y no pasivas.
Se considera actividades al conjunto de acciones teóricas o prácticas que orientan al aprender haciendo.
Criterios para la selección de actividades:
*Toda actividad debe reflejar para cada estudiante y en forma directa sus intereses, problemas y necesidades.
* desarrollar conocimientos, destrezas y habilidades mediante un proceso de aplicación y no de repetición y memorización.
* No necesita ser difícil de realizar para tener un alto valor de aprendizaje.
* reflejar un problema planteado por el estudiante y que sea capaz de resolver dentro de un lapso definido de tiempo.
*Las actividades en la comunidad deben dar al estudiante la oportunidad de aplicar sus conocimientos, destrezas o habilidades dentro de los límites de la realidad local.
*Debe hacer una gran variedad de actividades para corresponder a los diversos intereses de cada estudiante.
* debe indicar el número probable de participantes.
*Cada actividad constituye un medio para llegar a un fin, no es un fin en sí misma.
El aprendizaje debe ser de acuerdo con los intereses y las necesidades del individuo teniendo en cuanta las esferas que lo constituyen como tal: la cognitiva, la social, la afectiva, la valorativa, la política y la laboral.
La propuesta pedagógica debe partir de los agentes que rodean al individuo que determinan su entorno social, ayudándole así a reconocer sus necesidades e intereses.
El diseño curricular debe enfocarse en la totalidad al acto de aprender
Las características de este currículo son:
1. Control cooperativo en manos del grupo (alumnos, maestros)
2. Los estudiantes trabajan abierta e inteligentemente para conseguir sus propios objetivos.
3. Los objetivos del aprendizaje se plantean para la acción Social y la maduración individual.
4. Los estudiantes definen parte de sus propias experiencias, pero en un contexto inmediato global o total.
Para planear este diseño curricular se debe:
El contexto: se debe tener en la cuenta los aspectos culturares a la hora de la planeación
El enfoque: en este se plantean los intereses y problemas de quien aprende
La socialización: facilita la interacción entre quienes participan, a partir de este se debe fomentar el respeto la colaboración y cooperación
La individualización: le da significado al aprendizaje prestando atención a las necesidades, intereses, habilidades y aptitudes de quien aprende.
La secuencia: entendida como el proceso progresivo de desarrollo intelectual que avanza de lo concreto a lo simbólico, de lo concreto a lo formal, de lo egocéntrico a lo socio centrado.
La evaluación: Análisis y vivencias del aprendizaje adquirido
Los principios del currículo centrado en el sujeto que aprende son:
1. “El aprendizaje es controlar por el que aprende”.
2. “El ser humano siempre está tratando de mejorarse así mismo y a su aprendizaje”.
3. “Los factores sociales con frecuencia influyen sobre el nivel de entrada del estudiante a cualquier situación de aprendizaje”.
4. “El aprendizaje es circular, no lineal”.
5. “Se aprende a través de experiencia totales”
6. “El aprendizaje es un proceso integrado”.
7. “Aprendemos más y retenemos por más tiempo cuando la tarea de aprendizaje es práctica y beneficiosa para nosotros en tanto individuos”.
8. “Aprendemos haciendo”
9. “Mientras más pronto tenga el estudiante la satisfacción de haber aprendido algo de valor para el mismo, más pronto estará listo para aprender más”
10. “Las tareas de aprendizaje deben adaptarse a las habilidades individuales del que aprende” (Lemke: 1978: 68-83).
“La Unidad de Aprendizaje Integrado: Instrumento didáctico para currículos flexibles participativos”.
Donald Lemke propone que U.A.I son integrados porque:
1. Combinan contenidos de materia en torno a temas amplios de necesidades del estudiante
2. Incorporan al estudiante y a los profesores en el proceso de planificación curricular desde el mismo comienzo.
Las U.A.I. son por lo tanto un plan de trabajo participativo y flexible, que a partir de unas estructuras básicas del saber y de los nips, se adaptan, modifican y gradúan.
La U.A.I. tiene como metas:
1. La adopción de materiales, actividades y metodología, para la planificación del aprendizaje en contextos locales y particulares.
2. El desarrollo de una pedagogía activa, crítica y participativa, basada en el aprendizaje.
3. La organización del ambiente de aprendizaje entre profesor y alumno, de tal manera que se supere el esquema tradicional de: explicación, tablero, cuaderno, texto guía único.
4. Servir de instrumento para que la relación profesor alumno se convierta en una posibilidad para la construcción de valores democráticos.
5. Utilizar los recursos propios del medio y las experiencias de los mismos estudiantes, para concentrarse en los aspectos centrales del aprendizaje.
6. Cooperar en el rescate del trabajo del aula como mecanismo para garantizar la calidad de la educación y la vinculación de la escuela con la comunidad
Existen tres tipos de actividades de aprendizaje:
Las de iniciación: es donde se busca una dirección y ayuda a identificar los N.I.P.
Las de ejecución: en estas se pone en desarrollo el tópico como tal.
Las de análisis de experiencias. Son de carácter evaluativo y están orientadas a evaluar el trabajo de los profesores y alumnos
Técnicas para detectar necesidades
Observación: del profesor hacia el estudiante
Cuestionario abierto: para ayudar al estudiante a identificar sus Nips.
Trabajo en pequeños grupos: creando un ambiente en el cual se realicen críticas y autocríticas, hablando sobre sí mismo de manera desinhibida.
Orientación del maestro: sobre diagnósticos y observaciones previas.
Investigación cualitativa: centrada en el análisis de los procesos escolares, sociales, pedagógicos.
Fundamentos teóricos de las unidades de aprendizaje.
LOS EDUCATIVOS
Donald Lemke plantea que el aprendizaje se puede dar en cualquier espacio educativo, se formal, informal, o en ambientes sociales de otro tipo.
Y este considera que:
El proceso educativo debe de estar centrado en quien aprende y el objetivo principal de este debe ser el de preparar al sujeto para todas las esferas que lo constituyen.
La propuesta pedagógica debe partir de las potencialidades del hombre en su medio social y de la interacción del que aprende con sus maestros para garantizar un buen proceso.
Este debe centrarse en su totalidad al acto de aprender
Debe integrar: intereses saberes y recurso
Las características son control cooperativo maestro-alumno
Los estudiantes trabajan para conseguir sus propios objetivos
Aprendizaje: es un proceso de recepción e internalización es un proceso de comprensión o percepción de situaciones problemas, es experiencial.
La integración
La integración propone la búsqueda de puntos de encuentro en la aproximación al saber que desde las actividades y los recursos, superen la fragmentación y la dispersión de la reflexión sobre el conocimiento de la realidad.
* Integren contenidos y/o áreas afines
* Integren Nips con contenidos y/o áreas afines, en torno a problemas o proyectos.
Actividades y recursos
Las bases centrales de la unidad de aprendizaje integrado son la variedad de actividades y la utilización de recursos procedentes en gran medida de la comunidad local, las actividades son vistas como medio para llegar a un fin, no como un fin en sí, considerando los aspectos señalados, deben ser activas y no pasivas.
Se considera actividades al conjunto de acciones teóricas o prácticas que orientan al aprender haciendo.
Criterios para la selección de actividades:
*Toda actividad debe reflejar para cada estudiante y en forma directa sus intereses, problemas y necesidades.
* desarrollar conocimientos, destrezas y habilidades mediante un proceso de aplicación y no de repetición y memorización.
* No necesita ser difícil de realizar para tener un alto valor de aprendizaje.
* reflejar un problema planteado por el estudiante y que sea capaz de resolver dentro de un lapso definido de tiempo.
*Las actividades en la comunidad deben dar al estudiante la oportunidad de aplicar sus conocimientos, destrezas o habilidades dentro de los límites de la realidad local.
*Debe hacer una gran variedad de actividades para corresponder a los diversos intereses de cada estudiante.
* debe indicar el número probable de participantes.
*Cada actividad constituye un medio para llegar a un fin, no es un fin en sí misma.
Lo aprendido: Diseño curricular flexible y participativo
Puesto que en el paradigma post-positivista la enseñanza da un cambio significativo y se cambia la forma de ver al profesor, también se plantea un diseño curricular adecuado para este modelo y es el que propone Donald Lemke que es un diseño curricular flexible y participativo en el que se intenta integrar los aspectos fundamentales para un buen proceso para el estudiante partiendo desde el enfoque pos positivista.
Este currículo consiste en enfocarse en las necesidades, intereses, y capacidades que tiene el estudiante, teniendo en la cuenta el aspecto cultural y social, puesto que estos dos juegan un papel fundamental en el proceso educativo del alumno, para esto se debe tener en la cuanta una serie de puntos básicos como lo son el diseño y la asignación de actividades desde la necesidad y el interés que son la base principal del mismo.
Este tipo de diseño es útil para el maestro en la medida que se tenga en cuenta que no en todos los grados y materias puede ser usado, puesto que no todo los estudiantes en todos los grados son capaces de comprender como funcionan los sistemas. Es por esto que en grados medios y altos sería un buen recurso para la asignación de actividades que escojan los estudiantes partiendo claro esta del contexto en el que se encuentran los mismos.
Este currículo consiste en enfocarse en las necesidades, intereses, y capacidades que tiene el estudiante, teniendo en la cuenta el aspecto cultural y social, puesto que estos dos juegan un papel fundamental en el proceso educativo del alumno, para esto se debe tener en la cuanta una serie de puntos básicos como lo son el diseño y la asignación de actividades desde la necesidad y el interés que son la base principal del mismo.
Este tipo de diseño es útil para el maestro en la medida que se tenga en cuenta que no en todos los grados y materias puede ser usado, puesto que no todo los estudiantes en todos los grados son capaces de comprender como funcionan los sistemas. Es por esto que en grados medios y altos sería un buen recurso para la asignación de actividades que escojan los estudiantes partiendo claro esta del contexto en el que se encuentran los mismos.
Escuela nueva, escuela activa y modelos pedagógicos activistas
Principales exponentes:
Eduard Claparade 1873- 1940 psicólogo y pedagogo suizo
Eduard Claparade 1873- 1940 psicólogo y pedagogo suizo
- Pionero renovador de la escuela contemporánea.
- La pedagogía debe centrarse en el niño y facilitar las experiencias creativas que se presentan en la escuela.
- La educación debe adaptarse a procesos mentales y deseos o necesidades.
- Lo más importante en la educación es el interés y no el castigo ni la recompensa.
- La educación debe fomentar las funciones intelectuales y morales.
- El maestro debe de ser un estimulador de intereses individuales colectivos y sociales.
- Los exámenes deben de ser sustituidos por una apreciación de trabajos individuales.
- Según él, el desarrollo social seda gracias a la educación
- Los conceptos de las creencias son construcciones humanas provisionales
- Criticó el enfoque clásico del conocimiento relacionándolo con la experiencia.
- La educación tiene que superar la tradición no solo en la teoría sino también en la práctica.
- Método general que supone una acción inteligente dirigida por fines.
- Propone la escuela nueva
- Propone el respeto a los intereses y necesidades del niño.
- Propone métodos activos, la autonomía y la cooperación.
- El fin de la educación es formar en libertad para la libertad.
- Todo se basa en la voluntad de aprender autorregularse y hacer lo que se debe hacer
- Todos ponen en práctica sus habilidades y las explotan dentro de sus posibilidades
Lo aprendido: Escuela nueva
Este método que se inicio a finales del siglo XIX y principios del XX es el cambio en la concepción que se tenia en la forma de instruir en el método anterior, fomentando la creatividad los trabajos en equipo y despertar el interés en el aprendizaje, generando espacios de trabajo en donde el estudiante se sienta “libre” de desarrollar el conocimiento según lo que le interese, el profesor es un guía que debe facilitar un proceso en el que se encuentren los recursos necesarios para que el estudiante alcance lo que se proponga dentro de sus posibilidades.
Para lograr esto se debe fomentar el trabajo en equipo de temas que los estudiantes quieran trabajar, esto por supuesto con una monitoria adecuada del profesor quien será el encargado de la coordinación del mismo. El profesor también es el encargado de la motivación de sus estudiantes para la realización de todo tipo de actividades, sociales, grupales y personales.
Este método es útil para el profesor puesto que fomenta el trabajo en equipo y despierta el interés del alumno para aprender, además que lo hace participe en el proceso formativo lo que elimina la pasividad del alumno y le ayuda a descubrir sus intereses en el ámbito académico. Para un profesor valerse de este método para sus clases le ayuda también a identificar los aspectos puntuales que necesitan sus alumnos para hacerles énfasis, pero esto claro en un grupo de pocos estudiantes.
Para lograr esto se debe fomentar el trabajo en equipo de temas que los estudiantes quieran trabajar, esto por supuesto con una monitoria adecuada del profesor quien será el encargado de la coordinación del mismo. El profesor también es el encargado de la motivación de sus estudiantes para la realización de todo tipo de actividades, sociales, grupales y personales.
Este método es útil para el profesor puesto que fomenta el trabajo en equipo y despierta el interés del alumno para aprender, además que lo hace participe en el proceso formativo lo que elimina la pasividad del alumno y le ayuda a descubrir sus intereses en el ámbito académico. Para un profesor valerse de este método para sus clases le ayuda también a identificar los aspectos puntuales que necesitan sus alumnos para hacerles énfasis, pero esto claro en un grupo de pocos estudiantes.